Instituto nacional de evaluación y calidad del sistema educativo

Bestr

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La educación en Tailandia es impartida principalmente por el gobierno tailandés a través del Ministerio de Educación, desde la educación preescolar hasta la secundaria superior. La Constitución garantiza una educación básica gratuita de quince años[3].

La educación en Tailandia exige nueve años de «educación básica» (seis años de escuela primaria y tres de primer ciclo de secundaria). La educación en las escuelas públicas es gratuita hasta el noveno curso. El gobierno ofrece, además, tres años de educación preescolar gratuita y tres años de educación secundaria superior gratuita. Ninguno de los dos es obligatorio. Los niños se matriculan en la escuela primaria a partir de los seis años y asisten a ella durante seis años, de Prathom 1 a Prathom 6. Las clases de la escuela primaria son de al menos 7 horas al día, con un tiempo máximo de aprendizaje de 1.000 horas al año. La educación secundaria comienza a los 12 años. Consta de tres años de educación secundaria inferior, Mattayom 1 a Mattayom 3, y tres años de educación secundaria superior, Mattayom 4 a Mattayom 6. La educación obligatoria termina con Mattayom 3 (grado 9), tras lo cual los alumnos pueden seguir la educación secundaria superior en una vía preparatoria para la universidad, o continuar sus estudios en programas de escuelas profesionales[4].

Indore

En este artículo pretendemos contribuir al debate sobre la responsabilidad y la evaluación de la enseñanza superior (ES) presentando el sistema japonés. En primer lugar, analizamos las circunstancias y los problemas que rodean a la ES japonesa y, a continuación, examinamos el desarrollo histórico del sistema de garantía y evaluación de la calidad. Desde la década de 1990, con la aplicación de políticas centradas en la liberalización, la desregulación y el aumento de la autonomía institucional, el papel del gobierno ha pasado de establecer reglamentos estrictos y normas de calidad a organizar un sistema de evaluación para valorar los resultados del aprendizaje y mejorar la responsabilidad de las instituciones de ES. Por último, sugerimos cómo Japón podría tomar ejemplo de Brasil en la organización de un sistema de evaluación a nivel nacional que pueda apoyar y evaluar más eficientemente a las instituciones de ES

El sistema educativo japonés de clase mundial combina la universalización de la educación en todos los niveles -incluyendo la educación superior (ES)- con la garantía de una educación de alta calidad. Por el contrario, el sistema educativo brasileño ha cambiado drástica y rápidamente desde la década de 1990 para lograr la universalización de la educación básica y la expansión de la educación superior de buena calidad.

Indire

El Instituto Nacional de Pruebas y Evaluación fue creado en 1981 por la Asociación de Directores de Universidades de Israel con el fin de ayudar en el proceso de admisión y colocación de los solicitantes en las instituciones de educación superior de Israel.

El Instituto Nacional de Pruebas y Evaluación fue creado en 1981 por la Asociación de Directores de Universidades de Israel con el fin de ayudar en el proceso de admisión y colocación de los solicitantes en las instituciones de educación superior de Israel.

Información adicional:    La Dra. Ben-Simon ha sido profesora y directora de tesis en instituciones de educación superior durante muchos años.    Anteriormente fue presidenta de la Asociación de Psicometría de Israel, y en la actualidad es presidenta de la Asociación Internacional para la Evaluación Educativa (AIEE).

Información adicional:    La Dra. Allalouf ha enseñado durante muchos años en el Colegio Académico de Tel Aviv-Yaffo.    Ha sido presidente de la Asociación Israelí de Psicometría y editor del International Journal of Testing.

Etwinning

Descripción del proyecto Este proyecto pretendía mejorar la disponibilidad y la conservación de los programas de tiempo extraescolar y difundir información sobre la contratación, la formación, el desarrollo y la financiación.

Descripción del proyecto Este proyecto conecta a líderes de alto nivel de diferentes ciudades y estados para educarlos en el panorama dinámico de los programas extraescolares con la esperanza de dirigir la influencia, la financiación y las altas expectativas de estos líderes hacia una «masa crítica» de iniciativas asociadas en todo el país.

Descripción del proyecto El objetivo principal de la iniciativa Out of Harm’s Way (OHW) es hacer frente a la creciente violencia en un subconjunto de escuelas secundarias de las escuelas públicas de Boston, ofreciendo servicios y atención integrales y aumentando la participación de los estudiantes en los programas extraescolares. Wellesley Centers for Women y el National Institute on Out-of-School Time actuarán como evaluadores del proyecto.

Descripción del proyecto Este proyecto buscaba identificar los elementos más exitosos de los programas extraescolares en Massachusetts; incluyendo el personal, la elaboración de políticas, la financiación y la participación en los programas/actividades.

Teo Santillán

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