Instituto pereda a distancia

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Pereda J, Murrieta-Flores P, Radburn N, South L, Monaghan C. Afrobits: An Interactive Installation of African Music and the Trans-Atlantic Slave Trade Proceedings of EVA London 2020, Electronic Visualisation and the Arts DOI Author Url Publisher Url Public Url

Pereda J, Murrieta-Flores P. 2011. El papel de la Lucha Libre en la construcción de la identidad masculina mexicana Conocimiento en red: Revista de la Red de Posgrado de la MeCCSA, 4 DOI Autor Url Editor Url Pública

Pereda J, Heathcote D. 2020. Lo primero, todo: Manifiesto de Interdesign Delorie OL. Creative Manifestos: Declaraciones inspiradoras para celebrar la autoexpresión :58-58 Sterling Publishing Company, Incorporated 9781454939214 Publisher Url

Pereda J. 2017. Exploración del Patrimonio Cultural a través de Interfaces Tangibles en la Red Jiménez-Badillo D. Arqueología Computacional. Nuevos enfoques para el análisis y la difusión del patrimonio cultural. 1 :265-283 INAH. Ciudad de México 978-607-539-027-7 Url del autor

Pereda J. 2019. A TUI to Explore Cultural Heritage Repositories on the Web Proceedings of the Thirteenth International Conference on Tangible, Embedded, and Embodied Interaction, TEI ’19: Thirteenth International Conference on Tangible, Embedded, and Embodied Interaction DOI Author Url Publisher Url Public Url

٤ أغسطس ٢٠٢٢

Los estudios preliminares que investigan los efectos del cierre pintan un panorama negativo, sugiriendo una influencia perjudicial en el rendimiento académico y el bienestar general. Por ejemplo, se ha comprobado que los resultados de los exámenes nacionales en los Países Bajos disminuyen en tres puntos porcentuales tras el cierre de las escuelas en comparación con los años anteriores [8]. Otro estudio, en el que participaron estudiantes de Alemania, informó de que el tiempo de pantalla general (tiempo dedicado a la televisión, los juegos de ordenador o las redes sociales) aumentó en más de una hora al día y el tiempo de estudio se redujo a la mitad como consecuencia del cierre de las escuelas [9]. La reducción del tiempo de estudio se ha relacionado con una disminución significativa del aprendizaje basado en el currículo para niños, adolescentes y adultos jóvenes, ya que las familias dicen tener dificultades para educar a sus hijos en casa [10]. Por último, se ha relacionado un mayor tiempo de estudio en casa con un aumento de las tasas de maltrato infantil [6, 7].

Las plataformas de aprendizaje en línea ofrecen soluciones a la nueva situación de la educación en casa y a las demandas concomitantes de enseñanza a distancia. En este caso, analizamos los datos de un software de aprendizaje en línea para matemáticas basado en el plan de estudios (de cuarto a décimo grado), utilizado en el contexto de la clase como complemento del trabajo tradicional en el aula (véase en los métodos una descripción detallada del software y de la recogida de datos). Su uso aumentó notablemente durante el cierre de las escuelas, con el triple de alumnos que estudiaban con el software (véase la figura S1 en el archivo S1), lo que refleja la necesidad de métodos de enseñanza en línea en lugar de la enseñanza tradicional en la escuela. En este estudio, analizamos los datos de este software de aprendizaje, para investigar los efectos del cierre de las escuelas en el rendimiento de los estudiantes en los conjuntos de problemas asignados por sus profesores antes y durante el cierre de las escuelas en Alemania. También examinamos los posibles efectos sobre los cambios en el rendimiento en función del rendimiento de los alumnos antes del cierre.

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Este proceso sirve para informar de una escasez en la disponibilidad de cursos ofrecidos durante los días y horarios designados como este curso. Completar este formulario documenta su interés en inscribirse en un curso similar a esta sección.

Por favor, tenga en cuenta que completar este proceso no garantiza la inscripción en el curso que usted seleccionó, sino que es una forma de monitorear la demanda de clases y puede dar lugar a que se agreguen secciones adicionales similares a esta al cronograma de clases.

Cada curso a distancia es igual a la sección presencial del mismo curso en términos de contenido y transferibilidad. Los estudiantes deben cumplir con los prerrequisitos o proporcionar las puntuaciones de la evaluación cuando sea aplicable.

Un curso de Educación a Distancia se transferirá a otras instituciones en situaciones en las que la sección en el campus del mismo curso se transferirá; sin embargo, los estudiantes que planean transferirse a una institución de cuatro años deben consultar el catálogo de esa institución y trabajar con un asesor en la planificación de sus programas académicos. El material sobre información de transferencia está disponible en el Centro de Asesoramiento/Consejo de cada universidad.

جرائم أمريكا في العراق : تحرش واغتصاب وسبي وتعذيب ومثلة

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Teo Santillán

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