Instituto politécnico castellón ciclos formativos

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Los educadores que entienden el proceso y los beneficios de la recopilación de información sobre lo que los niños saben y pueden hacer y luego la utilizan para guiar la instrucción y promover el aprendizaje de los niños -conocida como evaluación formativa- la adoptan.

La evaluación formativa es una pieza fundamental de un sistema equilibrado e integral de evaluación de los niños pequeños que también incluye la detección, las pruebas de diagnóstico y las evaluaciones sumativas (Riley-Ayers 2014). Se produce a lo largo del tiempo en situaciones variadas y a través de la observación natural y la documentación en contextos auténticos, como un maestro que escribe una nota anecdótica sobre el descubrimiento de un niño pequeño de diferentes texturas mientras juega con materiales en el área de arte. La evaluación formativa suele consistir en muestras de trabajo o productos que los niños generan o crean, como el poema de un alumno de segundo grado o la pintura de un niño de preescolar. Es el enfoque de evaluación más apropiado para los niños pequeños porque su desarrollo es muy complejo, dinámico y a menudo errático y desigual (Ackerman y Coley 2012), lo que hace difícil captar el aprendizaje a través de evaluaciones únicas que sólo proporcionan una instantánea de un niño en un momento determinado. La evaluación formativa también puede arrojar luz sobre aquellas áreas del desarrollo del niño -como las habilidades sociales y emocionales y los enfoques de aprendizaje- que otros tipos de evaluación suelen pasar por alto.

Evaluación de diagnóstico para estudiantes de inglés

En el siglo XXI, el cuidado del planeta es un reto acuciante que requiere atención urgente. El cambio climático es una amenaza real que debe ser abordada desde una perspectiva multidisciplinar y pluridisciplinar. En este sentido, la educación puede ser el aliado perfecto para dar respuesta a los problemas socioambientales del planeta (Lindsey y Chapman, 2017). Por ello, la formación de calidad de las futuras generaciones emerge como una herramienta necesaria para garantizar un futuro más sostenible (Biberhofer y Rammel, 2017; Rieckmann, 2017; Probst et al., 2019). Esto significa que la educación formal debe responder a un compromiso ambiental con la sostenibilidad (García-Rico et al., 2021), desde una perspectiva ecológica, sociocultural y económica (Galtseva et al., 2020).

Por ello, la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas, 2015) ofrece un plan para afrontar los problemas actuales para acabar con la pobreza, proteger el planeta o garantizar la paz y la prosperidad de las personas, entre otros propósitos (Shabalala y Ngcwangu, 2021). Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y sus 169 metas especifican los principios para lograr un mundo más sostenible en beneficio de las personas y del planeta (UNESCO, 2017). De este modo, se fomenta una mayor conciencia medioambiental para garantizar una ciudadanía responsable, como señalan Kroll et al. (2019).

Lenguaje formativo

10.4.3.Para los gastos incluye todo el contenido de la lengua extranjera no formalPara el concepto de gastos por aprendizaje extraescolar de lenguas extranjeras, se deducirá el 15% de las cantidades gastadas en dicho aprendizaje, con el límite de 100 euros por hijo.

Al no cumplirse los requisitos, no son deducibles las cantidades abonadas en concepto de gastos de estudios en el extranjero, ni los gastos realizados en campamentos de verano tanto en el extranjero como en España para el aprendizaje de un idioma.En el caso de los gastos satisfechos en colegios bilingües, sólo será deducible la parte de los gastos para el aprendizaje de lenguas extranjeras por la actividad extraescolar.

El número de hijos que originan el gasto y que son comunes a ambos cónyuges y/o a los del titular de la declaración, teniendo en cuenta que un mismo hijo sólo debe figurar en una de las casillas.

Centrar la evaluación formativa en las necesidades de los estudiantes de inglés

El Journal of Physical Education and Sport (JPES) es una nueva serie de la revista anterior, Citius Altius Fortius – Journal of Physical Education and Sport (p-ISSN: 1582-8131, e-ISSN: 2066-2483). El Journal of Physical Education and Sport es ahora una marca registrada (todos los derechos reservados).JPES es una revista científica revisada por pares que proporciona acceso abierto a su contenido y publica 4 números al año. Todos los artículos publicados son accesibles en formato PDF de forma gratuita.ÉTICA DE PUBLICACIÓN: La política del JPES respecto a la sospecha de mala conducta científica, que incluye el plagio, la fabricación de datos y la falsificación, se basa en el «Comité de Ética de Publicación (COPE)». Nuestra revista (JPES) está equipada con un software con licencia para verificar la originalidad de todos los artículos presentados, y defendemos los principios de originalidad y ética de la investigación científica. La versión principal de la revista está disponible en línea.

VIKTORIA PASICHNYK1, MARYAN PITYN3, VALERYI MELNYK3, ZORYANA SEMERYAK4, IVAN KARATNYK5 1,2,3,4,5Universidad Estatal de Cultura Física de Lviv, Lviv, UCRANIA Publicado en línea: 30 de abril de 2018 (Aceptado para su publicación el 17 de marzo de 2018) DOI:10.7752/jpes.2018.s147

Teo Santillán

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