Institutos granada ciclos formativos

Sistema educativo español comparado con el inglés

Elevar el nivel de aprendizaje que se consigue con la escolarización es una importante prioridad nacional. En los últimos años, los gobiernos de todo el mundo se han mostrado cada vez más enérgicos a la hora de realizar cambios en pos de este objetivo. Las normas nacionales, estatales y de distrito; la fijación de objetivos; la mejora de los programas de evaluación externa del rendimiento de los alumnos; las encuestas como la NAEP (Evaluación Nacional del Progreso Educativo) y el TIMSS (Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias); las iniciativas para mejorar la planificación y la gestión de los centros escolares; y una inspección más frecuente y exhaustiva son todos medios para alcanzar el mismo fin. Pero la suma de todas estas reformas no ha dado lugar a una política eficaz porque falta algo.

El aprendizaje se rige por lo que hacen los profesores y los alumnos en las aulas. Los profesores tienen que gestionar situaciones complicadas y exigentes, canalizando las presiones personales, emocionales y sociales de un grupo de 30 o más jóvenes para ayudarles a aprender inmediatamente y a ser mejores alumnos en el futuro. El nivel de exigencia sólo puede elevarse si los profesores son capaces de abordar esta tarea con mayor eficacia. Lo que falta en los esfuerzos aludidos es una ayuda directa a esta tarea. Este hecho fue reconocido en el estudio de vídeo de TIMSS: «Un enfoque en los estándares y la responsabilidad que ignore los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas no proporcionará la dirección que los profesores necesitan en su búsqueda de la mejora» (Stigler y Hiebert 1997).

Escuelas primarias en España

Evaluación y aprendizaje sitúa el aprendizaje en el centro de nuestras preocupaciones y subraya explícitamente la importancia de la evaluación en ese aprendizaje. Esta nueva edición ofrece una visión global de la evaluación que se utiliza para apoyar el aprendizaje, la teoría basada en la práctica sobre la evaluación para el aprendizaje, y la evaluación formativa para apoyar el desarrollo individual y motivar a los alumnos. Los lectores encontrarán ideas basadas en la investigación de una amplia variedad de contextos internacionales. Presenta: Nuevos capítulos sobre la evaluación electrónica, la perspectiva del alumno sobre la evaluación y el aprendizaje y la influencia de la evaluación en la forma en que valoramos el aprendizaje; Temas de evaluación de fácil comprensión para el profesor; Ejemplos prácticos y resúmenes de los capítulos a lo largo de todo el libro; Este libro es útil para los formadores de profesores y los investigadores de los cursos de posgrado en educación, enseñanza, aprendizaje y evaluación.

[De los profesores a las escuelas: Scaling up Professional Development for Formative Assessment1From teachers to schools: Ampliar el desarrollo profesional para la evaluación formativaSiobhanLeahy y DylanWiliamIntroducciónEl cirujano Atul Gawande ha señalado que los avances en aspectos muy exigentes de la práctica médica, como la cirugía, han sido mayores que en áreas aparentemente «más fáciles», como la higiene básica. Cita el ejemplo del lavado de manos tras el contacto con los pacientes, cuya tasa de cumplimiento en muchos hospitales es inferior al 50%, a pesar de que está ampliamente aceptado que se requiere una tasa de cumplimiento superior al 95% para controlar la propagación de formas resistentes de estafilococo áureo, como el estafilococo áureo resistente a la vancomicina (VRSA) y el estafilococo áureo resistente a la meticilina (MRSA) (Gawande, 2007: 15).El problema no es la ignorancia, ni la desobediencia intencionada. Un procedimiento estricto …

Escuelas públicas en España

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La cronología mesoamericana divide la historia de Mesoamérica prehispánica en varios periodos: el Paleoindio (primer asentamiento humano hasta el 3500 a.C.); el Arcaico (antes del 2600 a.C.), el Preclásico o Formativo (2500 a.C. – 250 a.C.), el Clásico (250-900 a.C.), y el Postclásico (900-1521 a.C.); así como el Periodo Colonial posterior al contacto europeo (1521-1821), y el Postcolonial, o el periodo posterior a la independencia de España (1821-presente).

La periodización de Mesoamérica por parte de los investigadores se basa en investigaciones arqueológicas, etnohistóricas y de antropología cultural moderna que datan de principios del siglo XX. Arqueólogos, etnohistoriadores, historiadores y antropólogos culturales continúan trabajando para desarrollar historias culturales de la región[1].

El período o era paleoindio (menos frecuentemente, lítico) es el que abarca desde los primeros indicios de presencia humana en la región, hasta el establecimiento de la agricultura y otras prácticas (por ejemplo, cerámica, asentamientos permanentes) y técnicas de subsistencia características de las protocivilizaciones. En Mesoamérica, la finalización de esta fase y su transición al período Arcaico posterior puede calcularse generalmente entre 10.000 y 8.000 años antes de Cristo. Esta datación es sólo aproximada y se pueden utilizar diferentes escalas de tiempo entre campos y subregiones.

¿Cuántos días a la semana hay colegio en España?

Scala se encuentra en Rute, localidad de unos 10.500 habitantes, situada al suroeste de la provincia de Córdoba, en la comarca de la Subbética. Se encuentra en un enclave natural limítrofe con numerosas provincias y cuenta con un nudo de comunicaciones que la hace estar equidistante de Córdoba, Málaga, Granada y Jaén. La actividad socioeconómica es básicamente agrícola. Las industrias más destacadas son el anís y los dulces. Hay un gran número de personas que ejercen su trabajo de forma temporal.

El núcleo se sitúa en la parte sur de Rute, concretamente entre las calles Málaga y Loja, en la zona denominada «El Junquillo», donde se encuentran las comunicaciones con Iznájar, Cuevas de San Marcos y Encinas Reales. La parcela, casi rectangular, se sitúa en el extrarradio destacando la entrada por la calle Málaga, la parcela limítrofe con un descampado y la de la calle Loja donde se ubican varias naves industriales y, por último, la zona de diversión de los jóvenes los fines de semana.

Es un centro público de Educación Secundaria que se inauguró en 1997. Nace de la fusión del antiguo Instituto de Bachillerato y del Instituto de Formación Profesional. Aunque cuenta con un edificio de nueva construcción y parcialmente equipado con el material establecido, fue diseñado para cuatro unidades de ESO y seis de Bachillerato, ocupación claramente inferior a la real. Esto está provocando que en los últimos años se estén utilizando aulas específicas para actividades para las que no fueron inicialmente diseñadas.

Teo Santillán

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